L’escola a les pintures dels vells mestres: mofes, mestres adormits i altres dades interessants sobre l’educació del passat

2024 Autora: Richard Flannagan | [email protected]. Última modificació: 2023-12-16 00:00

Sovint, el sistema educatiu ens fa voler criticar-lo. No m’agrada el pla d’estudis, el professor no li agrada, no van tastar un bon menjar al menjador de l’escola … Tot i això, mirant les pintures d’antics mestres de la pintura de gènere de diferents països, s’entén que a De fet, l'educació escolar s'està desenvolupant ràpidament. Pel que sembla, ser escolà fa 200 a 300 anys era molt difícil.

Professors i estudiants

Fins i tot a l'Antiga Grècia, un "mestre", és a dir, "Dirigir el nen" era un esclau les tasques del qual eren simplement lliurar un nen d'una família noble a l'escola i portar-lo de tornada. A més, se sap que normalment no eren els criats més forts i hàbils els que podien ser útils en altres assumptes, sinó els vells i coixos que es dedicaven a aquest negoci. A jutjar per les pintures dels flamencs, pel segle XVII la situació amb professors experimentats havia canviat, per descomptat, però no gaire. L'educació en aquella època ja era de tres etapes: a Holanda hi havia escoles elementals, escoles secundàries, que es deien "llatí" i institucions d'educació superior (universitats). Si els professors de les escoles secundàries ja haurien de tenir almenys alguns coneixements, llavors en els graus inferiors de vegades ni tan sols podrien llegir-se.

Van ser aquestes escoles les que el famós mestre de la pintura de gènere Jan Steen va glorificar en els seus llenços. En els seus quadres, podem veure un edifici escolar espaiós i estudiants de diferents edats. Els nens a partir de tres anys van ser enviats a l’escola primària, tant nois com noies. Pel que sembla, la tasca principal del professor no era ensenyar-los res, sinó simplement no deixar que l’escola fos destrossada. No és estrany que hi hagués una dita a Holanda:. A més, el lema "tot el millor per a nens" es va inventar molt més tard, de manera que les escoles, especialment les rurals, es podrien ubicar en antics estables o coberts. Com que hi havia pocs que volguessin fer front a la multitud de nens que cridaven i que el professor no necessitava qualificacions i coneixements especials, les dones també eren preses com a professores de la "primera etapa".

Aquest esquema d’educació primària (una classe d’edats diferents i un professor) existia a tots els països europeus, a Amèrica i a Rússia. Es va mantenir sense canvis fins al segle XIX. Sovint només hi havia una escola per a molts pobles i els nens havien d’anar-hi a diversos quilòmetres. Els professors solien viure a l’escola o per torns amb les famílies dels estudiants. De vegades, els professors eren noies joves que havien rebut una educació, però només abans del matrimoni. A més, es creia que les tasques domèstiques deixarien de permetre a una dona treballar plenament.

Aprendre "una mica, alguna cosa i d'alguna manera"

El temps de les classes, segons el país i la regió, pot variar. Per tant, a les zones rurals era inútil recollir nens a l’escola a l’estiu i la tardor; en el moment més càlid dels petits ajudants, els pares simplement no es van deixar anar. Estudiar fa temps que es considera "mimar", però treballar al camp o al jardí és una cosa real. Per tant, fins que no es va collir la collita, les escoles ni tan sols van obrir. El començament de les classes podria haver arribat a principis d’hivern. El dia "1 de setembre" al nostre país es va legalitzar només després de 1935.

D'altra banda, a Holanda les "vacances" per a les escoles de segon nivell eren només d'un mes. Aquells que ja havien començat a estudiar llatí i que es dedicaven seriosament a la cal·ligrafia, que en aquell moment era la més important de les habilitats, ja treballaven més seriosament. A més, l’escola treballava tot el dia, des del matí fins al vespre, amb dos llargs descansos. El procés educatiu consistia en el fet que els nens acudien per torns al professor, rebien la tasca i seien a realitzar-la. Heus aquí un dels problemes aritmètics d’aquella època: “Dues persones han comprat junts vuit pintes de vi i els agradaria dividir-les per parts. Però per dividir el vi comprat en parts iguals, no tenen altra mesura que una ampolla de cinc pintes i l’altra de tres. La pregunta és: què han de fer?"

Crim i càstig

A jutjar per les imatges, els petits canalla havien de ser educats constantment. També podem veure els mètodes i les eines que s’utilitzen en abundància en llenços antics. Varetes, un governant, una "cadira de la vergonya" o la nostra, local - "per als pèsols" - la pedagogia d'aquells dies ni tan sols implicava educació sense càstigs corporals.

Holland també va tenir un parell de recepcions especials. Un d’ells és “pentinar-se”. El professor, amb l’ajut d’una pinta de metall, va endreçar ràpidament però molt dolorosament els cabells de l’alumne descurat. Però la segona eina es representa tan sovint a les pintures que probablement era tan comú com un atribut de professor com el punter posterior.

Aquesta estranya "cullera" de fusta a les mans del professor és una paleta, una espàtula per al càstig corporal. Traduïda, aquesta paraula significa tant un rem com un rem. La pegaven amb més freqüència a les mans, però els nois també podien rebre cops en altres parts del cos. Les noies només van ser colpejades a les palmes, ja que el cos femení, creat per al part, encara tenia por de fer-lo malbé.

Per cert, una cerca sobre aquest tema ha tornat a vendre una gran quantitat de rems moderns per muntar. Tot i això, després d’haver dubtat una mica i pensar en les formes de l’educació moderna, segons el disseny agressiu d’aquests productes (cuir negre, reblons), vaig haver d’admetre que el “remake”, potser, ja és d’una altra òpera.

Honor i respecte

La qüestió dels salaris dels professors s’ha tornat tradicionalment tan dolorosa com la qualitat de l’educació escolar. Fins i tot fa 200 anys, aquest problema es va solucionar simplement: els pares van pagar l’educació de la seva descendència. A les escoles rurals, a més d’una petita recompensa monetària, era habitual donar les gràcies al professor i “en espècie”, és a dir, amb menjar. A més, aquestes "aportacions" també eren habituals. A part, els pares van proporcionar a la mestra llenya per a l’hivern.

Podeu renyar el sistema escolar tant com vulgueu, però hem d’admetre que en tot moment el més important continua sent el desig del nen d’obtenir coneixement, ja que fins i tot d’imperfectes escoles medievals van sortir científics amb talent i només persones alfabetitzades.